어린이 신체 운동성 검사
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A.시각성 측정
1.눈을 어떤 곳에도 고정시키지 않는다. 간혹 시선이 우연히 한 사물에 머무는 경우가 있기는 하지만, 그 사물을 쫓아 움직이지 않는다. 또한 그 사물에 시선이 고정되지도 않는다.
2.한 순간 시선을 사물에 고정시킨다.
3.엄마의 얼굴이나 알고 있는 사람의 얼굴을 알아본다.
4.180도 이내에서 움직이는 사물을 주의깊게 바라본다.
5.방안에서 아이로부터 4~5m 떨어진 사물을 보며, 어떤 특정한 방식으로 그것을 요구하거나 나타낸다.
6.100m나 그 이상 떨어져 있는 사람을 알아본다.
7.중요한 차이점에 따라 얼굴을 구별한다.
8.미세한 사물, 예를 들면 옷에 묻어 있는 머리카락, 벽에 붙어 있는 모기 등을 알아본다.
9.두 얼굴을 비교하고, 매우 적은 부분이라 할지라도 닮은 점을 찾아낸다.
10.초보적 수준에서(물론 약간의 실수나 생략이 있으나) 복합적인 전체(도표나 사진)를 분석한다.
11.도표나 사진과 같은 복합적인 전체를 실수하거나 생략하는 일이 없이 분석한다.
B.청각성 측정
1.실제적으로 소리에 어떤 특별한 반응을 보이지 않는다. 그러나 기분 나쁜 소리를 듣고 울거나 깜짝 놀랄 수는 있다.
2.예를 들어 식사 시간을 알리는 소리를 듣고 특별한 반응을 보인다.
3.어떤 소리를 들었을 때 그 소리의 특성에 따라 기쁨이나 두려움을 분명하게 나타낸다. 2번 문항의 경우보다 분명하게 나타난다.
4.약간 다르지만 매우 비슷한 두 음성을 구분한다. 목소리의 기본적인 억양에 매우 민감하다.
5.비슷한 목소리를 구분한다. 약간 다른 목소리의 억양에 민감하다.
6.어떤 특정 억양(외국인의 악센트나 지방색에 따른 억양)을 흉내낼 수 있다.
7.한번 듣고도 간단한 멜로디(예:노래의 후렴)를 정확하게 다시 낼 수 있다.
8.보지 않고도 소리가 나는 곳이 어딘지 안다.
9.요구에 따라 자신의 목소리 강도를 높이거나 낮추거나 하며 조정할 수 있다. 다른 이의 목소리가 크면 그것을 비난한다.
10.날카로우면서도 세밀하거나 굵은 음색을 평가한다. 음정이 틀리는 것을 지적한다.
11.복잡한 멜로디를 다시 부를 수 있다. 가곡을 부를 수도 있고 목소리를 자유자재로 구사한다.
항목
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C.리듬성 측정
1.리듬에 대한 개념이 전혀 없다.
2.리듬이 있는 소리를 들었을 때, 그 리듬을 정확하게 따라 할 수는 없으나 반복적으로 표현한다.
3.어른들의 부추김없이 혼자서 자발적으로 박자가 있는 움직임(예:손뼉치기)을 한다.
4.주어진 리듬에 어느 정도 맞춰 율동있는 움직임을 한다. 간혹 잘못되기도 하나 움직임과 리듬이 분명히 일치하는 것처럼 보인다.
5.처음에는 약간 망설이나 그 박자가 단순할 경우 리듬을 완벽하게 쫓아간다.
6.리듬의 변화에 익숙하며, 간단한 리듬을 즉각적으로 익힌다.
7.단순한 리듬에 따라 복합적인 행위(예:춤이나 동작)를 한다.
8.효과가 강하거나 다양한 리듬에 따라 복합적인 행위를 한다.
9.일을 할 때 쉽게 하기 위해 개인의 독특한 리듬을 만들어간다.
10.망설이거나 실수하지 않고 어떤 복잡한 리듬이라도 따라 할 수 있다.
11.주위에서 흘러나오는 리듬의 영향에서 벗어날 수 있다. 예를 들어 음악의 박자에 따르지 않는 스텝을 밟을 수 있다.
D.공간에 대한 일반적 탐색
1.공간에 대한 어떤 탐색도 없고 특별히 의도된 움직임도 없다.
2.단순한 탐색 즉 무엇인가를 찾으려고 하나 정해진 의도없이 무턱대고 움직이는 동작을 한다.
3.의도된 탐색 즉 부정확하지만, 주어진 목표물로 단호하게 향하는 동작을 한다. 때로는 목표물에 도달하나, 공간을 제대로 지각하지 못하여 목표 도달에 실패한다.
4.방에서 어느 정도 떨어진 장소에 숨겨둔 사물을 찾고 발견한다. 자기가 관심있는 물건을 찾기 전까지는 찾기를 포기하지 않는다.
5.집안에서 자기가 가는 곳을 안다.
6.혼자 힘으로 집에서 가까운 이웃(근처의 구멍가게나 수퍼마켓)으로 가는 길을 안다.
7.집을 둘러싸고 있는 지역(마을이나 집 주변 건물들)으로 가는 길을 안다.
8.처음 방문한 도시에서도 길을 곧장 찾을 수 있고, 시골에서도 길을 잃지 않고 혼자서 산책할 수 있다.
9.주요 기점들을 알고 그것들을 자신이 현재 있는 위치와 연결시켜 자리매김할 수 있다.
10.도시 지도나 교통 안내도를 사용할 수 있다.
11.완벽한 자율성을 가진다. 여러 도시를 서로 연결하는 도로들을 따라 갈 수 있고 장거리 기차 여행의 계획도 세울 수 있다.
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E.몸짓과 좌우 선호도 측정
1.오른손만큼 왼손을 잘 쓰기 때문에 특별히 한 손을 잘 쓰는 경향이 없다. 몸짓이 부정확하고, 제대로 정리된 동작을 못한다.
2.정확하지는 않으나 의도적인 손가락질을 할 수 있다.
3.오른손이나 또는 왼손을 더 잘 사용하게 되는 현상을 보이나 다른 쪽 손도 비교적 잘 사용한다.
4.한쪽 손을 더 잘 사용하며, 가리키는 동작이 보다 정확하게 향상된다.
5.서술적 동작의 첫 단계 즉 가리키는 동작 외에 거리,크기,형태,부피 등을 동작을 통해 표현한다. 그러나 아직 아이들은 동작으로 표현하고자 하는 바를 짐작하기만 할 뿐 그것을 정확하게 나타내지는 못한다.
6.자신의 왼쪽과 오른쪽의 차이를 안다. 왼손,오른손,왼발,오른발,왼쪽 눈과 귀,오른쪽 눈과 귀를 가리킨다.
7.서술적 동작의 두 번째 단계 즉 5번 문항과 비슷하지만 보다 세밀하고 정확하다.
8.다른 사람의 왼쪽과 오른쪽을 구분한다. 예를 들면 아이 앞에 있는 사람의 왼쪽발,왼쪽손을 가리킬 수 있다. 거울에 비친 자기 모습에서도 이와 같은 구별이 가능하다.
9.서술적 동작의 세 번째 단계 즉 약 10%의 정확성을 갖고 ‘이것만큼 긴’이란 길이를 나타낼 수 있다.
10.서술적 동작의 네 번째 단계 즉 실수가 있긴 하지만 분량을 나타내거나 육각형을 나타내는 복잡한 표현이나 상황을 몸짓으로 나타낼 수 있다.
11.큰 실수 없이(최고 10% 이하의 실수율) 10번째 문항과 같이 복잡한 상황을 표현하며, 기억을 몸짓으로 나타낼 수 있다.
F.길이와 높이에 대한 측정
1.길이와 높이에 대한 어떤 특별한 관념이 없다.
2.빈 공간에서 뭔가를 잡으려고 한다.
3.몇 cm 정도 틀리는 실수를 하면서도 팔이 닿을 수 있는 길이,높이를 안다.
4.3번 문항과 동일하지만 실수가 거의 없다.
5.더 크거나 작은 키의 차이점을 안다.
6.경치를 보면서 산,언덕,들판을 대충 파악한다.
7.약 10% 정도의 오차로 냄비나 대접의 깊이를 눈으로 측정한다.
8.집,나무의 높이를 대략 측정한다. 측정은 그럴듯하나 정확하지는 못하다.
9.멀리 있는 산이나 언덕의 높이를 대략 측정한다.
10.미터기나 거리를 재는 기구를 이용해서 높이나 깊이를 잴 수 있다.
11.정확하게 측정하고 견적을 낸다.(예:타인의 키)
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G.무게와 부피에 대한 측정
1.무게나 부피에 관한 관념이 전혀 없다.
2.손으로 무게를 재보고, 무거운 것이면 그것을 들어올리기를 포기한다.
3.자신의 신체나 신체 부분을 기준으로 가늠하여 부피의 정도를 대략 측정한다.
4.한번 시도해 본 후, 물체의 무게에 자기 동작을 적응시킨다.
5.한번 시도해 본 후, 물체의 부피에 자기 동작을 적응시킨다.
6.두 물체의 무게와 부피를 비교할 수 있다. 그 실수율은 15%를 넘지 않는다.
7.눈으로 부피를 제법 정확하게 측정한다. 그 실수율은 10% 이내이다.(예:조그만 병, 냄비, 물병, 젖병 등)
8.간단한 저울을 별 실수없이 사용할 수 있다.
9.향수병,물병과 같은 단순한 것의 부피는 자기 혼자 힘으로 어떤 방법을 이용해서 측정할 수 있다. 그 실수율은 5% 이내이다.
10.다양한 종류의 저울(편지 무게를 다는 저울, 자동저울, 부엌에서 사용하는 저울)을 사용할 수 있다.
11.물체의 특성이나 부피만을 가지고 무게를 측정할 수 있다. 특히 물체의 무게를 측정하기 위해서는 물체의 부피보다는 그 특성을 파악해야 한다는 것을 안다.
H.시간에 대한 측정
1.시간에 대한 관념이 아예 없다.
2.‘기다려라’와 같은 시간 관념이 내포된 지시에 따른다.
3.식사나 취침 시간과 같은 것을 정해 놓은 하루의 시간표를 막연히 이해하고 은연중에 이를 수용한다.
4.경우에 따라 보챌 수도 있으나 특별한 설명 없이도 기다림의 필요성을 이해한다.
5.일상 생활에서 익숙했던 시간표가 변경되었을 때 그에 대해 놀라움을 표시한다.
6.자신의 나이를 안다.
7.해, 달, 요일을 알고 달력을 참고로 그것을 알아 맞출 수 있다.
8.큰 실수나 빠뜨림 없이 자신의 일과표를 말할 수 있다.
9.날짜를 알고 자신의 생일을 말할 수 있다. 학교에 가는 시간을 걱정한다.
10.아이가 일상적으로 타고 다니는 교통 수단으로 시내에 나가거나 길을 다닐 때 걸리는 시간을 잘 측정한다.
11.자신의 모든 행동을 하기 위한 시간을 고려할 줄 안다. 시간 관념을 아이에게 ‘어떻게 가르칠까?’하는 문제로 걱정을 할 필요가 없다. 아이는 과거와 먼 미래에 대한 관념이 있다.
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I.소리와 영상에 대한 기억과 관련짓기
1.지각된 영상과 소리 사이에 어떠한 관계도 짓지 못한다.
2.어떤 영상이 나타나거나 소리가 들릴 때 그 영상과 소리를 관계짓는다.
3.재미있는 구경거리를 보고서 그에 관한 특별한 소리를 낸다.
4.자기가 본 것에 대해 소리를 내기 시작한다. 그가 지르는 소리들은 그가 본 장면과 특수한 관계로 연결되어 있기 때문에, 그 장면이 안 나타날 때에는 소리도 내지 않는다.
5.자신이 본 것에 대해 이야기한다. 물론 실수나 생략이 나타나기도 한다.
6.전날 꾼 꿈이나 구경거리에 대해 이야기한다. 약간의 실수나 생략이 있다.
7.방금 본 장면을 정확하게 묘사한다. 실수는 전혀 없으나 사소한 생략은 나타난다. 그렇지만 중요한 요소는 전혀 빠뜨리지 않는다.
8.그 전날 본 장면을 정확하게 묘사한다. 실수는 전혀 없으나 사소한 생략은 나타난다.
9.며칠 전(일주일 전 정도)에 본 장면을 약간의 실수나 생략을 거쳐 묘사하지만, 전체적 의미는 정확하고 이해할 만하다.
10.9번 문항과 동일하지만 훨씬 더 정확하다. 중요한 부분은 그것이 아무리 세부적인 것일지라도 잊지 않는다.
11.2개월 이상 오래전에 있었던 일을 정확하게 실수 없이 또한 거의 빠뜨리지 않고 기억할 수 있다.
J.공간과 시간을 관계 맺기
1.공간과 시간에 대하여 어떠한 관계도 정립시키고 있지 않다.
2.시간과 공간에 대한 관념은 아직 분명하게 갖고 있지는 않으나 ‘아직 도착하지 않았어’ 또는 ‘이미 거기에 와 있어’ 등의 언어적 표현을 실제 사용한다.
3.시간적으로 오래 걸리는 것과 공간적으로 길게 늘어져 있는 것에 대하여 동일한 관념을 명확하게 사용한다.
4.여행에 걸리는 지속성에 대하여 ‘언제 도착해요?’와 같은 시간적 관념에 의한 질문과, ‘아직 멀었어요?’와 같은 공간적 관념에 따른 질문을 한다.
5.아직 분명하지도 않고 수량화시키지는 못하지만 빠름과 늦음에 대한 관념을 갖고 있다. 즉 ‘빨리 간다’ 또는 ‘오늘은 빨리 가지 않는다’와 같은 표현이 가능하다.
6.속도를 수량으로 나타내지는 못하지만, 가속과 감속 등 속도에 대한 분명한 관념을 갖고 있다.
7.속도를 정확하게 수량화시킬 수 있다. 이미 알고 있는 거리에 대하여 거기에 도달하기까지 걸리는 시간을 개략적으로 이야기할 수 있게 된다. 실수율은 15% 미만이다.
8.자동차 속에서 자동차의 속도를 측정할 수 있다. 실수율은 20% 미만이다.
9.자동차 밖에서 자동차의 속도를 측정할 수 있다. 실수율은 20% 미만이다.
10.여정의 거리, 문제점, 이용하는 자동차의 속도 등의 자료를 종합하여 처음 가는 곳에 걸리는 시간을 대략 측정한다. 이러한 시간 측정에 필요한 정보가 주어지지 않았을 때에는 아이는 그런 자료를 달라고 요구한다.
11.평균 시간당 속도를 측정하고 그것을 계산할 수 있다.
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K.보충 평가:온도에 관한 측정
1.뜨거운 것이나 차가운 것에 대한 어떠한 관념도 없다.
2.뜨거운 것에 대한 관념을 가진다. 적어도 뜨거운 물체가 무엇인지 알고 데이지 않게 조심을 한다.
3.뜨거운 물체의 종류를 적어도 다섯 가지 정도는 알고 차가운 관념, 즉 얼음이 차갑다는 정도는 알고 있다.
4.춥거나 덥다는 것을 말하고 자신이 추울 때 이불을 덮어달라고 한다.
5.신선한 것을 느끼는 감각이 예민하다. 방안에 두었던 음료수와 차가운 음료수 중 차가운 음료수를 선호한다.
6.온도계를 사용할 줄 안다. 온도 관념을 알고 물이 100도에서 끓는다는 것도 안다.
7.더울 때는 옷을 벗고, 땀 흘릴 일을 시작하려고 할 때는 그 일을 시작하기 전에 옷 벗을 것을 생각한다.
8.얼음의 온도가 0도라는 것과 몸의 온도가 37도 정도라는 것을 안다.
9.자신이 있는 방안의 온도에 관심을 갖게 되고 신체 감각만으로 실내 온도를 측정할 수 있다. 오차는 4도 미만이다.
10.바깥 온동 관심을 가지며 약 3도 정도의 오차로 측정하고, 외출하기 전에 기온에 따라 어떻게 옷을 입을 것인가를 생각한다.
11.적어도 세 가지 이상의 다양하고 복잡한 열기구(예:난방기, 냉장고, 부엌 가구의 온도 조절 장치 등)를 조작할 수 있다. 조작을 정확히 하며 실수가 있을 경우 아이가 스스로 교정한다.
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